sexta-feira, 22 de outubro de 2010

 Relato da atividade 2-unidade 4
A presente atividade foi realizada conforme orientações do Profº. Dagoberto. Formamos o grupo na Escola Rosaura Mourão, composto por: Francicleia da Rocha Derze, Vânia Lúcia Melo Monteiro, Luzanira Matias, Caire Veras e Magda Guimarães.
Pesquisamos no Portal do professor, imprimimos e estudamos como seria aplicado. Para ter mais conhecimento é só acessar o site. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21147
Como objetivo para esta atividade, esperamos que os alunos pudessem refletir sobre a importância da cultura popular e discutir a diversidade de provérbios existentes e a sua utilização no dia a dia.
Iniciamos a aula mostrando uma imagem referente aos provérbios, discutimos com os alunos seu conceito, em que situações são utilizados e interpretamos seu significado em relação a nossa vida. Em seguida, apresentamos um slide com todas as informações sobre os provérbios, tipos, situações de uso, significado. PROVÉRBIOS-SLIDE.pptx Depois, solicitamos que os alunos lessem em voz alta os 4 provérbios que eles pesquisaram em casa para trazer para a nossa aula.
¢  Antes tarde do que nunca.
¢  Aqui se faz, aqui se paga.
¢  Cada macaco no seu galho.
¢  Quem tem boca vai a Roma.
¢  Em casa de ferreiro espeto de pau.
¢  Uma andorinha só não faz verão.
¢  Quem com ferro fere com ferro será ferido.
¢  Pólvora perto de fogo incendeia.
¢  Quem fala mal dos outros, na tua presença, na tua ausência falara mal de ti.
¢  O melhor remédio e o tempo.
¢  Melhor um covarde do que um herói morto.
¢  Nem tudo que reluz e ouro.
¢  Briga de marido e mulher ninguém mete a colher.
¢  Não há rosas sem espinho.
¢  O seguro morreu de velho.
¢  A noite e boa e conselheira.
¢  A mentira tem pernas curtas.

Após anotar e ler os provérbios trazidos pelos alunos, explicamos que o estudo dos provérbios recebe o nome de Paremiologia, que representa a sabedoria e a cultura do povo. Que ao longo dos anos eles vão se modificando e sendo parodiados. Para explicar, exibimos um vídeo do youtube que explica na prática como é feito.
Dando continuidade, explicamos as duas atividades que eles iriam fazer.  A primeira, seria criar uma tabela, para a partir do provérbio dado, colocarem a situação de uso e o significado. Veja:


Provérbio
Situação de uso
Significado
Rir melhor, quem rir por último


Casa de ferreiro, espeto de pau


A justiça tarda, mas não falha


Pau que nasce torto, morre torto.


Quem tem telhado de vidro, não joga pedra no outro.




A segunda seria ensiná-los a fazer um slide. Primeiro pesquisaram na internet algumas imagens e depois explicamos os procedimentos para eles criarem seus slides.
Por fim, passamos em Power point uma atividade com imagens para eles descobrirem o provérbio correspondente. Depois solicitamos que avaliassem a aula e selecionamos três para fazermos um vídeo.
A duração desta atividade foi exatamente de três horas. Não vimos nem o tempo passar. Os alunos gostaram, elogiaram nossa aula e falaram que aprenderam muito, apesar do pouco conhecimento que eles têm com a máquina.







sexta-feira, 24 de setembro de 2010

EPROINFO-unidade 3- trabalho em grupo: Vânia Lúcia, Francicleia e Magda Guimarães

RELATO DE EXPERIÊNCIA DE AULAS SOBRE O TRÂNSITO

Foi solicitado pelo Profº Dagoberto que realizássemos uma atividade prática em sala de aula com os alunos. Planejamos, pesquisamos e organizamos o material com antecedência. Enquanto era organizado essa parte, dia 10 de setembro, a colega Vânia reuniu com os alunos que iríamos trabalhar. Como estamos fora de sala de aula, decidimos não só assistir a aula de outro professor, pensamos em trabalhar na sala de informática da escola com alunos que têm dificuldades em ler e escrever, para isso contamos com a ajuda do Irmão Braz que selecionou os alunos de 5ª a 8ª série.
Convidamos 10 alunos para participar, por conta de que a sala de informática não dispõe de computadores funcionando em maior quantidade. Mesmo assim compareceram apenas 7: Jailton, Railson, Maria Janaína e Aldailso da 5ª série; Francisco Jonas e José Hermeson da 6ª série; André da 8ª série.
A atividade foi desenvolvida como o planejado. Explicamos a proposta de atividade, que foi compreendida pelos alunos. Em seguida, ouvimos os alunos através de algumas perguntas que fizemos relacionadas ao trânsito. Eles não sabiam conceituar o que era trânsito, mas após novas perguntas, eles conseguiram dizer que é a passagem de motos, carros e nós acrescentamos que é a passagem de veículos e pedestres.
Os alunos no início estavam um pouco inibidos, mas depois começaram a se soltar e foram bem participativos. Realizaram todas as atividades, embora apresentassem algumas dificuldades em ortografia e em teclar.
Dando continuidade, foi trabalhado um slide com situações-problemas que envolviam os sinais de trânsito, no qual eles responderam corretamente a todos os questionamentos com o auxílio das imagens.
Em seguida, assistimos a um vídeo da TV escola, fita nº 06 de Língua Portuguesa, volume 3, aula 33, muito interessante com a participação do Profº Pasquale, que fala sobre os sinais do trânsito e sua linguagem. Foi bem comentado e todos os questionamentos os alunos responderam atentamente. As atividades de escrita foram realizadas e o objetivo foi alcançado. Os alunos conseguiram escrever o que pensam e observar o que há de errado no trânsito de seu município.
Foi trabalhado também a leitura de um almanaque do Paranasinho do Portal do Professor e uma cruzadinha para verificar a compreensão dos alunos. Pode ser encontrado no endereço http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=23850.
Por último avaliamos como foi à aula e os alunos escreveram que gostaram muito e que gostariam de participar novamente. A proposta envolveu todos os alunos, trabalhar este conteúdo e com o computador como recurso foi muito importante para eles, uma vez que tinham pouca intimidade com a máquina. É uma atividade que pode ser adaptada a outras séries e disciplinas, dependendo dos objetivos do professor e do conteúdo é claro.
Maiores informações sobre a atividade é só olhar no portal do professor.http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=24358.

terça-feira, 24 de agosto de 2010

RELATO DE EXPERIÊNCIA

O relato de experiência publicado neste blog foi realizado conforme as aulas da professora Luzileide Oliveira, que trabalha com o 5º ano na Escola Rosaura Mourão da Rocha. Suas aulas foram observadas, acomapanhadas e deste trabalho nasceu este relato de experiência.
O conteúdo trabalhado foi Espaço e Forma- disciplina Matemática, desenvolvido em 4 aulas.
1ª aula
A proposta de atividade era solicitar aos alunos que confeccionassem um mapa da sala de aula para que seu pai identificasse sua carteira. Para isso, a professora trabalhou o espaço da sala de aula fazendo algumas perguntas sobre a localização dos objetos. Em seguida, ela entregou um mapa com a foto da sala para que observassem, fazendo os seguintes questionamentos:
1- Ana senta em frente a mesa da professora.
2- João é o que senta mais longe da professora.
3- André e Felipe sentam -se lado a lado.
4- Carlos senta-se longe de João e ao lado da janela.
5- Maria senta-se próxima à porta.
6- Joana senta-se à frente de João e bem próxima de Felipe.
7- Júlia senta-se atrás do Carlos.
8- Rosa e Pedro sentam-se em frente ao quadro, sendo que Rosa se senta mais perto da professora que Pedro.
9- Sabendo que Camila senta-se ao lado de João, onde se senta Fabiana?
Após este trabalho os alunos fizeram os seus mapas.


    2ª aula
Dando continuidade ao conteúdo, a segunda aula foi realizado um passeio no entorno da escola para que os alunos identificassem pontos de referências, endereços, placas das ruas e pontos comerciais...
Habilidades:
* Representa um itinerário através de desenho numa folha de papel;
* Representa o trajeto por meio de um mapa, indicando pontos de referência.
Conteúdo: Lateralidade, Pontos de Referência, Nome das ruas, Localização do espaço, Contagem e Leitura de Imagens.
Procedimentos:
 Conversar com os alunos sobre a proposta de atividade;

 Organizar os alunos para dar um passeio nas imediações da escola;

 Pedir que levassem cadernos para anotar possíveis pontos de referência;

 Fazer comentários sobre placas, nomes de ruas e etc., para facilitar a observação dos alunos;

 Após retornar à sala de aula, pedir que descrevam em uma folha de papel o mapa do itinerário feito;

 Pedir que os alunos assinalassem no mapa os pontos de referência encontrados durante o percurso, indicando o sentido da trajetória;

 Leitura dos mapas dos alunos.

A atividade foi desafiadora e empolgante para os alunos; sair dos muros da escola, observar seu bairro, os pontos de referência tão conhecidos, mas que nunca tinham chamado a atenção deles;

A professora preparou a turma para a realização da proposta, explicou o que iriam fazer e o percurso que iriam tomar;

A atividade conseguiu prender a atenção dos alunos, todos fizeram suas anotações a seu modo;

As intervenções foram pertinentes, tanto com relação aos pontos de referência como de localização (leitura de placas com os nomes das ruas);

Como desafio, eles tinham que passar para o papel o percurso feito pela turma, evidenciando saída e volta para a escola, indicando os pontos de referência.

Todos conseguiram fazer a atividade, só que nenhum aproximou o seu desenho em forma de mapa. Por isso a professora replanejou a atividade e trabalhou essa competência.

3ª aula
A 3ª aula foi trabalhado um jogo chinês em formato de figuras geométricas, onde os alunos iriam criar figuras de objetos, animais, etc, com o Tangran.
Objetivo: Conhecer e desenvolver atividades com o tangran.

Procedimentos:
 Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos;
 Apresentação do Tangran em cartaz;
 Leitura oral da lenda de como surgiu o Tangran;
 Atividade de colagem e produção de figuras;
 Os alunos receberam uma folha mimeografada com 7 peças que formam o tangran. Eles pintaram, recortaram e produziram figuras;
 Apresentação das figuras produzidas e comentários pelos alunos.
Avaliação: Questionamentos orais.
A atividade proposta foi desafiadora. Os alunos foram bem participativos e conseguiram realizar a atividade proposta. A profª explicou claramente o objetivo da atividade e o que os alunos iriam fazer. A atividade foi bem prazerosa, com pinturas, recorte e colagem. Depois os desenhos produzidos pelos alunos foram expostos em um cartaz na sala e comentados pela professora.
A profª deveria ter realizado uma atividade de simetria, conforme a proposta de trabalho, mas creio que seu objetivo era apresentar esse jogo, novo para os alunos.
4ª aula
Para finalizar esse estudo de Espaço e Forma, a última aula foi trabalhado os sólidos geométricos.
Objetivo: Descobrir que um mesmo sólido geométrico admite diferentes planificações.

Conteúdo: Planificação do cubo

Proposta da atividade:

 Levantar os conhecimentos prévios dos alunos relacionados às características do cubo: mesma medida dos lados, faces planas, larguras, comprimento, arestas, faces, formas bidimensionais e tridimensionais;
 Explicar o que é planificação;
 Expor na sala planificações;
 Entregar a atividade proposta aos alunos e explicar;
 Propor que manuseiem as formas planas, com a tarefa de identificar quais formas planificadas não é possível montar um cubo.
  Correção coletiva após todos os alunos terem resolvido a atividade
Avaliação da aula: Através de perguntas orais.

A atividade desenvolvida foi desafiadora, os alunos manusearam as planificações, observando na prática quais formariam um cubo e quais não. Além disso, foram bem participativos, responderam a todas as intervenções feitas pela professora no tocante a conceitos como: faces, arestas, largura, comprimento, etc.
Vale salientar que os alunos compreenderam que apesar de todas as figuras possuírem 6 quadrados, nem todas formam um cubo, isso depende da posição em que são colocadas.
A professora preparou os alunos para a atividade, arrumou a sala e todos estavam empenhados em identificar as planificações.

Podemos observar que as aulas realizadas pela professora são bem práticas, promovem desafios, envolvimento e aprendizagens.
Os objetivos foram alcançados, as crianças conseguiram desenvolver as atividades com facilidade.
A professora utilizou vários recursos, importantes para facilitar a compreensão dos educandos.
Todo o planejamento foi baseado no Caderno do PROFEMAT-módulo I e Letramento.