terça-feira, 24 de agosto de 2010

RELATO DE EXPERIÊNCIA

O relato de experiência publicado neste blog foi realizado conforme as aulas da professora Luzileide Oliveira, que trabalha com o 5º ano na Escola Rosaura Mourão da Rocha. Suas aulas foram observadas, acomapanhadas e deste trabalho nasceu este relato de experiência.
O conteúdo trabalhado foi Espaço e Forma- disciplina Matemática, desenvolvido em 4 aulas.
1ª aula
A proposta de atividade era solicitar aos alunos que confeccionassem um mapa da sala de aula para que seu pai identificasse sua carteira. Para isso, a professora trabalhou o espaço da sala de aula fazendo algumas perguntas sobre a localização dos objetos. Em seguida, ela entregou um mapa com a foto da sala para que observassem, fazendo os seguintes questionamentos:
1- Ana senta em frente a mesa da professora.
2- João é o que senta mais longe da professora.
3- André e Felipe sentam -se lado a lado.
4- Carlos senta-se longe de João e ao lado da janela.
5- Maria senta-se próxima à porta.
6- Joana senta-se à frente de João e bem próxima de Felipe.
7- Júlia senta-se atrás do Carlos.
8- Rosa e Pedro sentam-se em frente ao quadro, sendo que Rosa se senta mais perto da professora que Pedro.
9- Sabendo que Camila senta-se ao lado de João, onde se senta Fabiana?
Após este trabalho os alunos fizeram os seus mapas.


    2ª aula
Dando continuidade ao conteúdo, a segunda aula foi realizado um passeio no entorno da escola para que os alunos identificassem pontos de referências, endereços, placas das ruas e pontos comerciais...
Habilidades:
* Representa um itinerário através de desenho numa folha de papel;
* Representa o trajeto por meio de um mapa, indicando pontos de referência.
Conteúdo: Lateralidade, Pontos de Referência, Nome das ruas, Localização do espaço, Contagem e Leitura de Imagens.
Procedimentos:
 Conversar com os alunos sobre a proposta de atividade;

 Organizar os alunos para dar um passeio nas imediações da escola;

 Pedir que levassem cadernos para anotar possíveis pontos de referência;

 Fazer comentários sobre placas, nomes de ruas e etc., para facilitar a observação dos alunos;

 Após retornar à sala de aula, pedir que descrevam em uma folha de papel o mapa do itinerário feito;

 Pedir que os alunos assinalassem no mapa os pontos de referência encontrados durante o percurso, indicando o sentido da trajetória;

 Leitura dos mapas dos alunos.

A atividade foi desafiadora e empolgante para os alunos; sair dos muros da escola, observar seu bairro, os pontos de referência tão conhecidos, mas que nunca tinham chamado a atenção deles;

A professora preparou a turma para a realização da proposta, explicou o que iriam fazer e o percurso que iriam tomar;

A atividade conseguiu prender a atenção dos alunos, todos fizeram suas anotações a seu modo;

As intervenções foram pertinentes, tanto com relação aos pontos de referência como de localização (leitura de placas com os nomes das ruas);

Como desafio, eles tinham que passar para o papel o percurso feito pela turma, evidenciando saída e volta para a escola, indicando os pontos de referência.

Todos conseguiram fazer a atividade, só que nenhum aproximou o seu desenho em forma de mapa. Por isso a professora replanejou a atividade e trabalhou essa competência.

3ª aula
A 3ª aula foi trabalhado um jogo chinês em formato de figuras geométricas, onde os alunos iriam criar figuras de objetos, animais, etc, com o Tangran.
Objetivo: Conhecer e desenvolver atividades com o tangran.

Procedimentos:
 Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos;
 Apresentação do Tangran em cartaz;
 Leitura oral da lenda de como surgiu o Tangran;
 Atividade de colagem e produção de figuras;
 Os alunos receberam uma folha mimeografada com 7 peças que formam o tangran. Eles pintaram, recortaram e produziram figuras;
 Apresentação das figuras produzidas e comentários pelos alunos.
Avaliação: Questionamentos orais.
A atividade proposta foi desafiadora. Os alunos foram bem participativos e conseguiram realizar a atividade proposta. A profª explicou claramente o objetivo da atividade e o que os alunos iriam fazer. A atividade foi bem prazerosa, com pinturas, recorte e colagem. Depois os desenhos produzidos pelos alunos foram expostos em um cartaz na sala e comentados pela professora.
A profª deveria ter realizado uma atividade de simetria, conforme a proposta de trabalho, mas creio que seu objetivo era apresentar esse jogo, novo para os alunos.
4ª aula
Para finalizar esse estudo de Espaço e Forma, a última aula foi trabalhado os sólidos geométricos.
Objetivo: Descobrir que um mesmo sólido geométrico admite diferentes planificações.

Conteúdo: Planificação do cubo

Proposta da atividade:

 Levantar os conhecimentos prévios dos alunos relacionados às características do cubo: mesma medida dos lados, faces planas, larguras, comprimento, arestas, faces, formas bidimensionais e tridimensionais;
 Explicar o que é planificação;
 Expor na sala planificações;
 Entregar a atividade proposta aos alunos e explicar;
 Propor que manuseiem as formas planas, com a tarefa de identificar quais formas planificadas não é possível montar um cubo.
  Correção coletiva após todos os alunos terem resolvido a atividade
Avaliação da aula: Através de perguntas orais.

A atividade desenvolvida foi desafiadora, os alunos manusearam as planificações, observando na prática quais formariam um cubo e quais não. Além disso, foram bem participativos, responderam a todas as intervenções feitas pela professora no tocante a conceitos como: faces, arestas, largura, comprimento, etc.
Vale salientar que os alunos compreenderam que apesar de todas as figuras possuírem 6 quadrados, nem todas formam um cubo, isso depende da posição em que são colocadas.
A professora preparou os alunos para a atividade, arrumou a sala e todos estavam empenhados em identificar as planificações.

Podemos observar que as aulas realizadas pela professora são bem práticas, promovem desafios, envolvimento e aprendizagens.
Os objetivos foram alcançados, as crianças conseguiram desenvolver as atividades com facilidade.
A professora utilizou vários recursos, importantes para facilitar a compreensão dos educandos.
Todo o planejamento foi baseado no Caderno do PROFEMAT-módulo I e Letramento.